Cuando tratamos de entender el fenómeno educativo, nuestro análisis y reflexión puede fijarse en aspectos desde muy genéricos y abstractos, hasta en otros muy particulares y tangibles. Es decir, podemos establecer una jerarquización en esos elementos a analizar que, desde lo más genérico a lo concreto iría de los modelos didácticos a los recursos didácticos (Fig. 3).

Fig. 3. Jerarquía de los elementos a analizar en el proceso educativo (elaboración propia).

Los modelos que sintetizan desde distintas perspectivas los procesos enseñanza-aprendizaje, en la práctica educativa, se traducen en una serie de metodologías y estrategias didácticas. A su vez, estas se componen de una secuencia de actividades que el discente debe realizar, guiado, mentorizado, activado por el docente (desde la perspectiva socioconstructivista que veremos más adelante). Finalmente, esto requiere una serie de recursos, que en el ámbito que nos ocupa, pasan necesariamente por el propio entorno, desde la naturaleza menos antropizada, al medio antropizado muy degradado, incluyendo también el medio social. Por supuesto, hay que considerar también otros recursos educativos clásicos y las tecnologías emergentes que están surgiendo en la revolución TIC que vivimos.