El marco de competencia TIC de la UNESCO fue publicado inicialmente en el año 2013, y actualizado en 2019 (Butcher, 2019). Su objetivo es el ser un marco de referencia para que todos los países desarrollen normativas integrales en relación a la competencia digital del profesorado y su integración en el ámbito educativo.
Se encuentra publicado en varios idiomas (inglés, francés, árabe, chino, ruso, español, khmer, kirguís y tayiko). Consta de dieciocho competencias estructuradas en torno a seis aspectos relacionados con la práctica profesional de los docentes (comprensión del papel de las TIC en las políticas educativas; currículo y evaluación; pedagogía; aplicación de competencias digitales; organización y administración; y aprendizaje profesional de docentes) y desglosadas en tres niveles de uso pedagógico de las TIC por los docentes (Figura 2).
Figura 1. Marco de competencias TIC de los docentes elaborado por la UNESCO
Fuente: Elaboración propia a partir de Butcher (2019)
Estos tres niveles pueden entenderse de la siguiente manera:
1. Adquisición de conocimientos
El rol docente en este nivel consiste en proporcionar las herramientas básicas a los estudiantes para que sean capaces de utilizar las TIC para su aprendizaje, convirtiéndose en miembros productivos de la sociedad.
2. Adquisición de conocimientos
El papel de los docentes consiste en proporcionar ayuda a sus estudiantes para que apliquen los conocimientos que tengan con el objetivo de resolver problemas complejos, ya sea aquellos que se presenten en situaciones reales de la vida cotidiana, en el lugar de trabajo o en la sociedad.
3. Creación de conocimientos
Este nivel de profundización se encamina hacia el aprendizaje permanente, la innovación y la creación de conocimientos por parte de los docentes. En este sentido, no solamente se trata de crear programas aplicables dentro del aula, sino también fuera de ella, incluyendo competencias inherentes a la sociedad del conocimiento y que son necesarias para la creación de nuevos saberes, resolución de problemas, expresión creativa, reflexión crítica, colaboración, entre otras.