Foro del Módulo 6

Hola, de nuevo. Pues prácticamente he hecho referencia a ello en otro de los hilos de este foro. Mi propuesta es CONCRETAR el problema medioambiental para que el alumno perciba su responsabilidad. Por ejemplo, hacer ver que una buena gestión de residuos es necesaria A TODOS LOS NIVELES (lo que he dicho de que recoger un plástico del suelo del polideportivo del instituto tiene el mismo valor que recogerlo de una playa). Resumiendo: si quieres salvar a las tortugas marinas, no tires el envoltorio de plástico que tienes en la mano a cualquier sitio. Recíclalo.
Y una actividad interesante es que el alumno anote y comente con el resto de la clase (para estimularlo a ponerse en acción), qué cosas concretísimas y cotidianas ha hecho en la semana en favor del medio ambiente. Se pueden dedicar los últimos minutos de la clase de los viernes (que ya están revolucionados) para la puesta en común de sus "pequeñas hazañas" para salvar el planeta. Se divierten y se motivan.

Buenas tardes, he pensado en un ejemplo sobre la economía circular.
La economía circular consiste en el aprovechamiento y la utilización de lo que ya no se usa como nueva materia prima para otros productos de consumo, Esto implica que no entran más residuos al medio ambiente y al utilizar los desechos como nueva materia prima no se consumen recursos nuevos.
Siguiendo la definición de Fuertes et al.(2020) para crear la competencia climática, propondría:
SABER DE CONOCIMIENTOS: Una primera sesión donde se explicaría al estudiantado los conceptos de cambio climático, contaminación, impacto sobre el planeta y la economía circular.
SABER HACER: Preguntar al estudiantado qué soluciones propondría dentro de la economía circular. Se pueden proponer dos ejemplos concretos: reutilización de ropa y juguetes. Se puede proponer que el estudiantado traiga a clase algunos productos que vayan a desechar en casa.
SABER SER: En la siguiente sesión, preguntar al estudiantado qué hacer con los productos traídos. Explicarles las opciones de reutilización de ropa y juguetes, por ejemplo, que puede ser llevarlos a una ONG que los aprovecha.
SABER VIVIR JUNTOS: Hacer una excursión a la sede de una ONG donde entregar los productos y preguntarles a la ONG qué van a hacer con los productos entregados. Proponer al estudiantado que redacto un breve compromiso sobre lo que podría reciclar en el próximo mes en su casa (o algo así).

Saludos,
Maripaz

Para mí todo pasa por la toma de conciencia del problema. Yo puedo explicar a mis hijos que acumular muñequitos de plástico supone un gasto de recursos naturales y energía, además de generar un problema importante de residuos, que todo ello influye en el cambio climático y suben las temperaturas del planeta... que realmente es complejo para ellos. Pero si de manera práctica en lugar de acumular plástico en casa, salimos al campo los fines de semana a conocer las especies con las que convivimos, a visitar a un amigo ganadero, centros de interpretación de recuperación de fauna, reutilizar en casa, ir al centro en bus o coger la bici para ir a las clases de tenis, etc. lo tomarán como algo que forma parte de su propia actividad diaria y el aprendizaje de los conceptos será solo dar contexto a todo eso. Pero es complicado enseñarles grandes palabros y conceptos que no son capaces de dar una aplicación, si no hay una práctica real en casa y su entorno.
Eso pasa con todas las edades. Yo he impartido algunas horas de formación ambiental en cursos de larga duración, y cuando les expones un decálogo de cuestiones sencillas en relación con el cuidado del medio ambiente y el cambio climático, es más sencillo cuando son temas prácticos de su acción diaria, que no de grandes datos que abruman pero no resultan si no hay un conocimiento previo.